LISTA
DE COTEJO
Evidencia:
video de una clase
Valor:
10
Instrucciones:
1.
Realice una clase o taller y grábela en video.
2. En
la clase o taller siga los diferentes aspectos de esta lista de cotejo.
3.
Puede haber variación en el orden de las actividades.
4. Se
pueden agregar otras actividades si es necesario.
5.
Una vez realice el video, lo sube a Youtube y lo comparte en el blog. Después
coloca el link en la plataforma y anexa la autoevaluación siguiendo paso a paso
la presente lista de cotejo.
6.
Coevalúe el video de otro compañero que, en lo posible, no haya sido
coevaluado. Siga paso a paso la siguiente lista de cotejo.
Muchos
éxitos
Equipo
CIFE
Autor: María de Lourdes Santaella Sánchez
Coevaluador:
Heteroevaluador:
APERTURA
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Lo presenta
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No lo presenta
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Ponderación
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Nota
obtenida
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Sugerencias
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1. Realiza el encuadre al inicio de la sesión de formación:
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X
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3
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3
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• Se presenta ante el grupo,
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• Presenta el resultado o resultados de formación que se esperan
en la sesión,
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• Conecta la sesión con las sesiones anteriores (si las hay),
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• Explica los beneficios de la sesión,
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• Realiza el contrato de formación de acuerdo con la secuencia
didáctica que se tenga,
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• Acuerda uno o varios problemas a ser abordados,
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• Busca que los participantes estén cómodos en el grupo y el
ambiente sea adecuado. • Busca que los participantes se conozcan mediante
alguna técnica pertinente, si no se conocen.
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Informa a los participantes sobre la forma
en que se evaluará su aprendizaje:
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•Durante el encuadre
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•Especifica las evidencias, el momento de
entrega y los instrumentos para evaluarlas
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2. Realiza la evaluación diagnóstica de saberes previos:
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• Presenta la evaluación con sus instrucciones, considerando el
problema del contexto
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• Emplea una determinada evidencia,
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• Indica el tiempo disponible,
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• Aclara posibles dudas,
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• Sintetiza algunos aspectos y tomándolos en cuenta en la sesión
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DESARROLLO DE LA SESIÓN
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Lo presenta
|
No lo presenta
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Ponderación
|
Nota
obtenida
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Sugerencias
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3. Gestión y co-creación del conocimiento
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3
|
3
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• Explica el concepto o teoría clave que se debe comprender,
considerando el problema del contexto,
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• Brinda orientaciones a los participantes sobre cómo buscar,
organizar, analizar, comprender, adaptar, crear y/o aplicar el conocimiento a
través de diversas fuentes,
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• Orienta el trabajo colaborativo para gestionar y co-crear el
conocimiento
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• Orienta a los participantes durante el proceso dándoles
recomendaciones y apoyo
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• Busca la socialización del conocimiento de parte de los
participantes,
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• Busca que los participantes compartan alguna evidencia de la
gestión del conocimiento,
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• Verifica la comprensión de los saberes mediante preguntas,
casos, etc.
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• Promueve la autoevaluación (y coevaluación) en los
participantes,
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• Brinda retroalimentación a los participantes sobre sus logros
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• Implementa acciones para el mejoramiento en los participantes
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• Hace una síntesis del proceso
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4. Orienta a los participantes en la contextualización del
problema
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• Explica la actividad por realizar y su importancia para
abordar el problema del contexto,
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• Orienta a los participantes para que analicen un ejemplo o
realicen el diagnóstico del problema en su contexto, de manera real o
simulada,
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• Orienta sobre el proceso de trabajo colaborativo a llevar a
cabo,
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• Resuelve las dudas que se presentan,
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• Busca que los participantes compartan alguna evidencia de la
contextualización,
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• Promueve la autoevaluación (y coevaluación) en los
participantes,
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• Brinda retroalimentación a los participantes sobre los logros
obtenidos,
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• Implementa acciones para el mejoramiento de la actuación de
los participantes,
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5. Busca que los participantes ejecuten alguna acción para
abordar el problema en su contexto:
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• Explica la actividad por realizar y su importancia para
abordar el problema del contexto,
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• Orienta a los participantes para que analicen, argumenten,
propongan soluciones o resuelvan el problema del contexto de manera real o
simulada,
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• Orienta sobre el proceso de trabajo colaborativo a llevar a
cabo,
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• Resuelve las dudas que se presentan,
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• Busca que los participantes compartan alguna evidencia del
proceso de abordaje del problema,
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• Promueve la autoevaluación (y coevaluación) en los
participantes,
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• Brinda retroalimentación a los participantes sobre los logros
obtenidos,
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• Implementa acciones para el mejoramiento de la actuación de
los participantes,
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CIERRE,
SOCIALIZACIÓN O TRANSFERENCIA
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Lo
presenta
|
No lo presenta
|
Ponderación
|
Nota
obtenida
|
Sugerencias
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6. Orienta el cierre y continuidad de la sesión
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2
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1
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• Explica el proceso de finalización,
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• Orienta a los participantes para que compartan sus productos
mejorados con los pares, considerando el problema del contexto,
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• Orienta para que se compartan los productos de la sesión en
otros espacios, como la familia, la comunidad, etc.
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• Resuelve las dudas que se presentan,
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• Promueve la autoevaluación (y coevaluación) en los
participantes,
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• Brinda retroalimentación a los participantes sobre los logros
obtenidos,
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• Implementa acciones para el mejoramiento de la actuación de
los participantes,
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• Orienta frente a la transferencia, para que los participantes
apliquen lo aprendido en otros contextos
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• Busca que los participantes identifiquen los logros obtenidos
en su formación,
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• Hace una síntesis del proceso, de los logros en los
participantes y de los aspectos que se deben seguir mejorando,
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• Logra compromisos concretos de los participantes frente a lo
trabajado en la sesión
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• Hace la conexión con las siguientes sesiones de formación,
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• Aborda un valor desde los participantes, como el respeto, la
honestidad, la responsabilidad o la equidad.
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• Evalúa el grado de satisfacción de los participantes con la
sesión y les pide sugerencias para la mejora continua.
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ASPECTOS
GENERALES DURANTE LA SESIÓN
Durante la sesión, el Mediador debe:
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Lo
presenta
|
No lo presenta
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Ponderación
|
Nota
obtenida
|
Sugerencias
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• Mira a los participantes y se dirige a ellos por el nombre,
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2
|
2
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• Viste con ropa formal o acorde con la situación,
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• Busca que los participantes tengan concentración durante las
actividades y realizar los cambios necesarios,
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• Posibilita que los participantes se
expresen con confianza, sin temor a cometer errores,
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• Comparte anécdotas, ejemplos, chistes,
etc, que hagan más amena la sesión,
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• Considera los saberes previos de los participantes durante
diferentes momentos, no solamente al inicio,
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• Actúa con seguridad y controla el posible nerviosismo (evita
tics nerviosos),
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• Tiene una postura corporal que denota seguridad,
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• Aclara los tecnicismos utilizados,
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• Realiza cambios en el volumen de voz para mantener la atención
de los participantes,
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• Pregunta a los participantes si están escuchando bien y
entienden lo que les comparte,
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• Utiliza un tono de voz audible a todos los participantes,
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• Realiza ajustes durante el proceso si es necesario,
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• Maneja los equipos, materiales, y apoyos didácticos conforme a
las actividades de la secuencia didáctica.
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• Aborda un valor, como el respeto, la honestidad, la
responsabilidad o la equidad.
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NOTA
|
9
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NIVEL DE DESEMPEÑO GENERAL
|
Considero que
mi nivel de desempeño en general fue muy regular, me hace falta dominar la
clase, sobre todo trabajar en motivar más a los compañeros a participar..
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